Escolarizada o no escolarizada

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La psicología educativa no es un tema nuevo, desde principios del Siglo XX, investigadores y científicos (Thorndike 1906) iniciaban una era de planteamientos que revolucionarían el concepto de educación, y empezarían a interrelacionar la educación con la psicología.
Al hablar de enseñanza “nos referimos a la construcción de un determinado entorno para el aprendiz por parte del profesor que pretende fomentar los cambios en el conocimiento y aprendizaje del alumno” 1
Es por ello, que cada profesor que está frente a un grupo, el único fin que debe de perseguir es lograr un cambio significativo en cada uno de sus alumnos, pero no cualquier cambio, sino uno que vaya acompañado de resultados satisfactorios en la modificación de la conducta y los conocimientos de sus jóvenes.
Y de aquí surgen un sin número de preguntas que llevan al profesor a la reflexión acerca de tan importante papel que tiene frente al grupo de jóvenes, al cual debe cautivar con sus conocimientos, capturar su atención y captar su disposición al trabajo y cooperación para llevar a cabo cada una de las actividades de aprendizaje planteadas por él mismo.
Sin duda, no es una tarea fácil, y es por ello que innumerable investigadores y científicos se han volcado al estudio minucioso del comportamiento del ser humano frente a los procesos educativos. Y luego surge aquellos planteamientos cognitivos versus conductistas en la psicología educativa. Esta definición plantea “la cuestión de qué es lo que aprenden los alumnos (un cambio de comportamiento o un cambio de cognitivo) y señala la clásica tirantez entre los acercamientos cognitivos y los conductistas” 2
De acuerdo a la ilustraciones que plantea Mayer (que se observan , son éstos los factores que pueden intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entiende a las manipulaciones instruccionales, como la secuencia de eventos ambientales, incluyendo el comportamiento del profesor; mientras que las características del alumno o aprendiz, es el conocimiento adquirido por éste, e incluye factores como la memoria del alumno, la capacidad y el modo de representación de su memoria.
Como también se sabe, el proceso de aprendizaje, no es más que la manera en que el estudiante selecciona, organiza e integra la nueva información, con la que ya tiene. Y de ahí se desprenden los cambios cognitivos, es decir, cambios en su estructura mental. Sin duda, los resultados académicos incide directamente en la conducta del alumno. Pero en realidad, ambas posturas se complementan. Es un hecho, que con cada materia que toma en su formación profesional, adquiere conocimientos en el área cognitiva y cambia su estructura mental; y también se modifican conductas que lo llevan a tomar otro tipo de decisiones y a ampliar su panorama en varios sentidos de su vida.
Es innegable que se deben de tomar en cuenta las características del estudiante para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje con resultados satisfactorios.
De ahí también la importancia de que cada profesor antes de iniciar su cátedra debe conocer bien a su grupo, tanto colectiva como individualmente. Y para ello, hay diversos métodos que se pueden seguir, y una vez que se obtengan los resultados se plantearán las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Es por todo ello, que los profesores de nivel superior deben conocer bien a cada alumno, y tratar de homogenizar sus estrategias de aprendizaje para que el proceso de adquisición de conocimiento. A veces no es muy conveniente etiquetar a los alumnos según observemos su comportamiento y rendimiento, y dejarlos ahí sólo porque ya se les puso un estigma que los dejará así por el resto del curso.
Aquí lo más conveniente es que, cuando ya se tienen detectadas las áreas de oportunidad del grupo y del individuo, se refuercen esos aspectos con métodos de trabajo que les permitan a los alumnos obtener un aprendizaje significativo.
Al respecto Mayer sugiere que “para la instrucción se deben cumplir tres condiciones internas principales para promover el aprendizaje significativo: debe ayudar al alumno a seleccionar la información relevante, a organizar la información, y a integrar la información” 3
Y precisamente con éste concepto que plantea éste autor, se relaciona mucho el paradigma del constructivismo, que propone estrategias instruccionales encaminadas a motivar a los alumnos a construir sus propios conocimientos y a comprender su entorno de manera activa.
También cabe señalar que de acuerdo a la perspectiva constructivista, “los maestros no deben de tratar simplemente de vaciar información en la mente de los niños, sino que ellos deben de ser motivados a explorar su mundo, a descubrir los conocimientos a reflexionar y a pensar de manera crítica”.4
Es de ahí que surge la relación entre el constructivismo y el aprendizaje significativo, de los cuales emerge la idea de concebir al alumno de nivel superior como alguien capaz de generar nuevos conocimientos, de reflexionar en la problemática que le rodea y que sea capaz de asumir una postura crítica ante su entorno.
En conclusión, el profesor debe propiciar ambientes de aprendizaje que sirvan para desarrollar en el alumno un aprendizaje significativo.
Debe además, hacer uso de las nuevas tecnologías para captar la atención de sus alumnos; debe también estudiar de forma colectiva e individual a sus pupilos, y guiarlos por senderos que le permitan al alumno desarrollar su capacidad crítica y de construcción de nuevos conocimientos; para que los egresados a nivel profesional sean verdaderamente capaces de responder a las demandas del mercado.

1. Mayer, Richard E,; “Psicología de la educación”; Ed. Pearson; 2002; pp 4
2. Ibídem
3 Ibídem
4 Santrock, W. John; Psicología de la Educación; Ed. McGraw Hill; (2006); pp. 8

¿Educación de calidad?

Hoy en día nuestros estudiantes entienden como un buen maestro a aquel que les permite todo, que los deja salir temprano, que sus exámenes son de lo más fácil, y que además, en su hora de clase habla de todo, menos de la materia ¿será cierto?

¿Cuantos alumnos por profesor?

Un dato importante en Educación: ¿Sabías que en México, por cada 28 alumnos hay un maestro, mientras que en Estados Unidos son 14 estudiantes? Fuente: Notimex.

Educación Presencial Vs Educación Virtual

Educación Presencial Vs Educación Virtual
La educación en México atraviesa por una etapa de transición que involucra a los diversos actores del sector, tales como las instituciones educativas, docentes y alumnos; que los ha llevado a tomar una serie de decisiones que han marcado la diferencia entre los tradicionales y ortodoxos modelos educativos y los modelos vanguardistas.
Sin duda, un tema obligado en educación es la contraposición de los tipos de educación, como la Educación Presencial contra la Educación Virtual.
1.1 Educación presencial, en busca de nuevos horizontes
La educación presencial es aquella en el que el docente se desenvuelve frente a un grupo de alumnos e interactúa con ellos en horarios, días y lugares previamente establecidos.
En este tipo de educación el alumno, sin duda, tiene la oportunidad invaluable de tener frente a él al docente que puede resolver sus dudas e inquietudes de forma inmediata durante la clase. Y esto sólo por mencionar algunas de las ventajas que la educación presencial tiene por encima de la virtual.
Algunas de las características que distinguen a la educación presencial son:
 Se fomenta el vínculo entre profesor y alumno
 Hay oportunidad de retroalimentación inmediata entre las partes
 Interacción continúa entre el alumno-docente
 Se requieren de instalaciones cómodas y agradables para propiciar el aprendizaje
Sin duda, los profesores se enfrentan a cambios muy significativos que los obligan a actualizar sus habilidades y conocimientos, que quizá nunca se imaginaron, como lo es el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s).
Hoy en día, el profesor que no habla el mismo lenguaje tecnológico que sus alumnos, no tendrá el nivel necesario para cumplir con los objetivos de aprendizaje planteados por programas que quizá a primera vista no parezcan tan conveniente el uso de las TIC’s.
Y es que en la época moderna, las clases deben planificarse más dinámicas, que cautiven a sus alumnos, que los sorprendan, ya que el docente que logra sorprender, logra aprendizajes significativos.
1.2 Educación Virtual, hacía una educación impersonal
Mientras que en la educación virtual, aunque el aprendizaje no deja de ser significativo, la relación entre docente-alumno se vuelve inexorablemente impersonal. Se rompen los vínculos que en algún momento se pudieron establecer entre alumno-docente, de haber existido la presencia física del profesor delante del alumno.
Enumerando las características que distinguen a la educación virtual, quedarían de la siguiente manera:
 Ahorro de recursos económicos para las instituciones
 No requiere de instalaciones físicas
 Desaparecen las relaciones interpersonales
 El alumno interactúa con una máquina en lugar de personas
Aunque hay diferencias significativas entre una y otro tipo de educación, también hay marcadas similitudes, ya que en ambas es imprescindible tomar en cuenta los componentes básicos de la didáctica: Programa, método y modo.
Y aquí es donde encontramos esas similitudes que aunque son ambientes de aprendizaje diferentes, la educación virtual y la presencial convergen a la hora de definir su didáctica, pues ambos deben definir esos tres elementos que se mencionan en el párrafo anterior.
Y aunque el programa, el método y el modo sean radicalmente distintos entre uno y otro tipo de educación, es un hecho innegable que ambos ambientes de aprendizaje deben tomarlos en cuenta.
En conclusión, tanto la educación presencial como la virtual tienen sus ventajas y desventajas, y cada ambiente se debe de aprovechar para el beneficio del sector educativo y de cada uno de sus actores.
Por lo que, las instituciones que lleven a cabo programas mezclados con los dos tipos de educación estarán apuntando hacía un horizonte que los llevará a ubicarse en mercados educativos verdaderamente competitivos y con beneficios muy palpables tanto para la propia institución, como para sus docentes y alumnos.

La educación no escolarizada en México

En los últimos años la educación en México ha pasado por una etapa de transformación sustancial, que la ha llevado a tomar rumbos inhóspitos e inciertos, que además la han obligado a transitar por caminos no pensados y que a la larga han demeritado la calidad de la enseñanza, y me refiero precisamente a la educación no escolarizada.
Y aunque no es un término nuevo, la educación no escolarizada, ha crecido de forma sustancial y representa una opción de formación académica en ciudades industrializadas, donde las personas se ven obligadas a trabajar para después solventar sus estudios económicos.
Los alumnos, una vez que concluyen con su nivel medio superior, no continúan con sus estudios universitarios, sino más bien buscan incorporarse al campo laboral, que los empleará con salarios medianamente remunerados, y que a la larga, adquirirán experiencia práctica en el ámbito laboral, y mucho después, se incorporarán a una institución educativa para obtener su título y cédula profesional.
Lo que vemos aquí es que el modelo de formación académica lineal e inmediata, en el que el alumno continuaba sus estudios profesionales inmediatamente después de terminar la preparatoria, ha cambiado; toda vez que el aspirante deberá pasar primero por un periodo más o menos largo –tal vez 4 o 6 años- en el que se desenvolverá en el campo laboral, y después buscará obtener su título profesional, a través de la educación no escolarizada.
Y es que, los trabajadores que truncaron sus estudios para sostener económicamente a su familia, se encontrarán en su empresa, con una importante limitante que les impedirá aspirar escalar peldaños en el organigrama organizacional: La falta de una carrera profesional.
Es ahí donde entra el papel de las universidades que ofrecen educación no escolarizada, en donde los alumnos que estudian nivel superior sólo acuden a tomar clases sabatinas, y refuerzan sus conocimientos con la práctica diaria de su trabajo.
Sin embargo, hay una divergencia entre los profesores y especialistas en el tema de la educación, entre que primero debe adquirirse el conocimiento en las aulas y después la práctica profesional, o viceversa.
Los resultados de la educación no escolarizada están a la vista: cada vez más universidades ofrecen ésta opción educativa y poco a poco va perdiendo terreno la educación escolarizada.
La interrogante queda aún el aire: ¿qué tiene mejores resultados académicos, la educación escolarizada o la no escolarizada? Esto lo responderán los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje y aún las mismas empresas que contratan mano de obra calificada ¿es mejor la educación escolarizada o la no escolarizada?